十二歲是孩子另一個成長的關鍵點，孩子客觀的思考能力開始浮現。華德福教育在六年級和傳統學校的課程標準有一個不太一樣的地方。在一般小學裡，六年級被認為適合帶入思考推理、邏輯思考的程序和分析批判能力。但在史代博士的成長指標中，和皮亞傑（Piaget）、維高斯基（Vygotsky）以及其它學者的研究一樣，有關抽象思考或形式運思的能力，大約會在第十三年才開始，而不是在小學階段。

            在這個階段孩子身體成長開始發生在骨架上，四肢明顯增長，並且動作有一點笨拙不靈巧的現象。十二歲的身體經由骨架來經驗重力。這種生理上的變化伴隨著孩子初次意識到思考中的因果關係；在心理上，孩子進入一個被稱為「孩子被調包階段」。十二歲見證了童年的消失，而個體性開始誕生的轉變過程。

            第二個七年的後三年，孩子開始預備和期待青春期的來臨。不同的課程主題--天文、歷史、亞洲地理、幾何、商業數學、現象科學、園藝、木工和團體遊戲呈現出孩子意識的轉變與內在渴望的挑戰。

            在這個年紀，老師的目標是與孩子朝向外在世界上共同工作。他們剛顯露的批判力，必須導向以科學觀點來觀察自然世界，同時對於社會關係的興趣逐漸增加，同時也要給他們更多對社群負責任的機會。

   由於新的思考能力浮現，孩子可以被導向瞭解他們在世界上工作的因果關係。孩子的覺醒必須導向和成人一般的生活和工作的方式。孩子在學校的工作需要受到挑戰並能接受更高標準的要求。

■六年級

 

週期課程：

數學與幾何   尺規幾何、圓和直線作圖、圓和直線的分割；以分數和小數表述的比例計算；以分數和小數表述的百分比計算；以分數和小數表述的機率計算利息的計算、年利率和月利率（無複利）；正方形面積和長方形面積的計算；三角形面積的計算；畢氏定理之直三角形的接三邊之正方形的關係，手繪證明斜邊接正方形面積，等於直角兩邊之臨接正方形的面積和。

 

語文   新約的故事、耶穌誕生和受難的歷史；春秋戰國的故事－孔子的故事、諸子百家的故事；介紹和礦物或自然現象相關的成語；假設語句與虛擬語句；商業書信寫作。

 

地質學與礦物學   向外爆發的火山所形成的火成岩地形，以及經由水而沉積的石灰岩地形，對比出兩者所形成不同的心魂特色；比較火山所形成的水晶、瑪瑙的結晶，和水成岩所形成的鐘乳石、方解石的結晶在形態上的差異。再延伸至煤礦的形成，以及水之循環，最後介紹水的結晶，所形成的冰河地形，和造成人類和動動大遷移的冰河時期。

 

亞洲地理    西亞和南亞等地區的地理和文化；陸上絲路的東西方的連結瞭解人種文化與環境互動的關係，研究全面性的地理文化；發展製作區域地圖的能力。

 

歷史  古羅馬帝國與古中國的秦漢帝國。

 

天文   太陽、月亮的日與年的運行；星座的認識與觀察；製作日晷。

 

物理   聲、光、熱、電磁的實驗與觀察。

 

 

 

常態課程：

外文  英文、德文

複習與學習新的文法：動詞變化、名詞單複數、形容詞、主格、受格、主動與被動式；學習史詩、戲劇性的或是幽默的詩；有意識的學習單字；使用外語自由的表達自己、透過故事的概述進行寫作；短劇演出。

 

 

繪畫   從濕水彩轉變到使用「乾」的媒材來創作－粉彩與炭筆，也就是從色彩轉變到線條。六年級的藝術性任務是：投影以及光影的練習。主題包含：植物學關於樹木、礦物學中的礦石、空間與立體幾何物體表面的光影。

 

 

泥塑   從手心所壓出的簡單的形體，如：球體、金字塔形、骰子；從球體發展出動物的形體，非寫實呈現，而是粗略表現出動物的體態，如：睡覺的貓咪，休息的鹿或牛的臥姿，同時對應到動物的環境；植物的毬果、花、葉的塑形。

 

 

木工    開始學習在木工桌工作，使用不同的工具練習鋸、剖開以及切割。做出奶油刀、鍋鏟，以及做出第一個包含「凹槽」元素的生活用品－湯匙、湯勺。

 

 

體育  稍息、立正、轉向、加強班級的形，透過形帶入規則；繼續練習古希臘運動；Bothmer波特莫體操－倒立、人體金字塔球類運動：帶入排球和籃球的規則、裁判與技巧；富策略的遊戲、團隊合作、身體接觸、計分、躲避等團體遊戲。

 

 

園藝  種植與照顧經濟作物（咖啡、茶樹、甘蔗、觀賞花木）；完成生態水池。

 

 

音樂    大、小調能力的鍛鍊以對比、層次的方式去感受與分辨；拍子的學習融合深層的呼吸感受，而不只是學習拍子的多樣性；各類音程的特性與辨別的鍛鍊，聆聽音程的特色；基礎的三聲部音樂進行、認識圖像的曲式結構；持續進行基礎的調性與其關係調以及轉調的觀念。

 

 

手工     在人智學中製作「軟」的和「硬」的動物，是各有不同的用意。除了各自使用的材料不同外，對心魂作用的力量也不同。平面的布縫合，填充，作成動物和娃娃，工作時使用顏色，帶來心靈和感官的愉悅。在工作的過程中，滋養感受的能力，此時，連結到血液循環和胸腔的呼吸系統。真正將內在心靈感受用手的工作表現到動物或娃娃的外在。

    

 

優律思美    與六年級開始的幾何學同步，優律思美課將練習空間中的幾何圖形變化與位移。這些練習能夠支持孩子逐漸增強的方向感與抽象思考概念，給予孩子安全感。

■七年級

 

週期課程：

數學與幾何   延續六年級的基礎代數的概念，將代數概念運用在利息、面積、密度、機率等方面。並持續進行四則心算及書面運算的能力。在七年級在商業數學上，將分數和小數的概念進一步的運用在利息複利率的計算。並透過會計上的借貸，帶入負數的觀念和計算。

開始進入有理數之間的四則運算，以及數的平方與開根號的關係與計算。研究圓的面積與周長與π的關係。簡單的代數方程式，以及公式的運用等。

尺規幾何學研究直線與圓的作圖。對線段的作圖，對多接圓的作圖；對直線段的分割，兩線段的垂直作圖，延伸至兩線段夾角的平分；正三角形、正四邊形、正六邊形以及正五邊形的繪製。

 

 

語文   人類歷史中文藝復興和世界大探險的時期的人文傳記故事，以及莎士比亞的戲劇故事。寫作的練習特別是為了表達「想要」、「羨慕」以及「驚嘆」「驚訝」或「震驚」這些句型的不同感受。同時，以特定文體來寫作－遊記、傳記、報導、公文書等。

 

天文與地理  地理的觀點逐漸由農業轉為工業的觀點，以及針對世界不同區域之間的經濟面相至文化面相的討論。引導歷史成為地理課程的一部分，比如：七年級的地理大發現之課程中，如何由托勒密的世界觀點進入哥白尼的世界觀。這樣的轉變讓孩子看到今日的世界觀是逐步轉變的過程，而非一成不變的定理。

在連結地理大發現的主題中，同時研究可見天空中的天文學。觀察並繪製主要星座圖。

在連結歷史觀點的歐洲殖民主義中，強調並連結到農產、初級原料（棉花、米、小麥、咖啡、茶葉…等），以及手工藝產業等。同時置於世界氣候的關係之中來討論。

 

歷史   從連結到廣大的世界結構中，發展個人的觀點，也就是要逐漸轉變為引導孩子將他們的觀點與世界的脈絡連結。內容包含中世紀末期，到文藝復興復時期，也就是現代的初期的歷史。大約是15世紀至17世紀初期－歐洲內部文化狀態、歐洲外部的文化發展、殖民文化的影響和問題、偉大的探險家和地圖繪製者、新世界的經濟發展對歐洲的影響、販賣奴隸的起源、印刷術的發明對現代文化的影響。

 

物理   研究機械槓桿原理，以及延續聲學，光學、熱力學、電學和磁學的觀察和研究。

 

化學   化學在七年級成為一門獨立的課程。著重在現象的描述，由孩子的經驗和觀察中發現物質的現象。比如：研究燃燒，觀察不同物質的燃燒現象、描述森林大火的威力、生物的呼吸作用、火在傳統祭祀中的功用和傳說。介紹科學家的傳記，普利斯特里發現氧氣，近代化學之父拉瓦節，對氧和氫的命名等。以及這些發現的應用，如在焊接、冶煉和滅火消防之上的應用，並擴到道德、社會性和環境的觀點上的影響。  

 

生命科學   透過營養學，讓孩子知道什麼是對身體有益的食物，以及如何照顧身體：生活作習、個人衛生、人際關係、健康與疾病，並探討上癮的問題。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

常態課程：

外文  英文、德文    

七年級的課程延伸六年級的語言課程，鮮活，多樣化的課程主題，但不會在特定的主題上停留過久，並且給予班級定期的測驗、團體活動，更多以學生為主的課程教學與結構，要求孩子完成一定程度有美感的工作本，而這些課程概念需要跟班級主帶老師與學生家長密切合作。

 

繪畫    七年級的孩子處在青春期的高峰階段，對外界的質疑以及生理的重組讓孩子難以用客觀和諧的方式看待外在世界。藝術練習在此階段，從過去想像主導轉而進入對真實世界的觀察與再現，以此方式幫助他們架起與外在世界的橋樑。透過精確觀察、光與暗兩級對比、和諧美麗的構圖，從經驗中孩子認識真實世界中光、暗及色彩的法則與規律，在努力發現秩序並完成作品時，能促進其內在的整理與成熟。

 

泥塑   此時期的探索並不僅止於自身與人體，亦可見於自然科學與歷史地理的學科上，所以在對應主課程的安排所設計的泥塑活動包括了人體的部位，例如手與手腕、腳掌與腳踝、頭像，還有幫助孩子調整情緒風暴的浮雕面具與帶給孩子架構的柏拉圖多面體的練習。

 

木工   不論是物件的體積或是形塑的難度都增加了，首先是完成一個木蛋，國外早期的木蛋可應用於修補襪子，木蛋的成型要素包含了360度的對稱，也就是軸心是一個非常重要的指標。之後，進入木製玩具。木製玩具對於形體的觀察相較於蛋形更為複雜，同時，也讓孩子從中學習更多與木頭紋理工作的經驗與技巧。

 

手工    讓孩子們學他們所使用的材料的來源和生產過程，盡可能學習其中所涉及的技術，孩子們練習的是那些用羊毛、細線、布料、籐材、或紙張（紙板）的工藝技藝，即使是最普通的物品也是為了日常使用。隨著孩子們在創作上的進展，他們正在製作的物品與人們的日常生之間的聯繫應當是顯而易見的，這些課程應該讓孩子們深入了解他們所使用的材料的性質與所需要的技術、功能、材質與外形之間的相互關聯，還有人類、機器、生產、商業和工業以及環境等之間的緊密聯繫。

 

體育與挑戰課程   十三歲左右的孩子，會試圖打破已知的邊界，去探索未知的世界。一方面，想當然的事情不一定對，另一方面，努力打破極限。一旦極限被突破，一個人能夠做到，很多人也能做到。這個年齡要嘗試各種不同的戶外活動，比如戶外拓展活動和定向越野、出營地一周等活動，幫助孩子跨越自我的能力極限，產生更強大的自信。

 

音樂   開始學習判斷區分不同作曲家的風格，如海頓、貝多芬等。並鼓勵他們多參加及欣賞音樂會來增進音樂欣賞能力。而課堂上接觸的音樂內容，節奏性更加強烈及多元，包含原住民、福佬、客家及各國民謠（如L. Loewe，R. Schumann）。此時期的男學生經歷變聲期，將特別關注變聲時期聲帶的保護與保養。除此之外，音樂理論方面將學習體驗及區分各種具不同色彩風格，如從─屬關係之關聯、大調小調，以及移調。介紹重要作曲家之生平及軼事。

 

優律思美   與語文課連結，透過優律思美的移動與動作來體驗更細緻的語言層次，譬如：變換練習人類的心魂情緒—悲傷、愉悅、嚴肅。

歸納複雜的幾何形式變化，並從外在給予支撐與結構。形式差異大的練習能夠鍛鍊專注力與熟練度，並且對於人的形體姿態產生影響。內容包括文法的形式元素透過戲劇化的動作繼續擴充、在更複雜的形狀中做五角、六角、七角、八角形的移動、專注與熟練的練習（使用銅棒）、大調與小調的音樂優律思美、幽默曲。

 

■八年級

 

週期課程：

數學與幾何   持繼續並加深七年級代數、代數方程式，以及公式的運用等。代數的證明與作圖等。八年級幾何學將持續延續七年級幾何，我們將研究特定方程下，點移動的線性規跡，如直線、圓、橢圓、抛物線和雙曲線等。並以直線形成圓、橢圓、抛物線和雙曲線的作圖，對多接圓的作圖等。

 

語文   主題進入人類歷史革命的主題，包括發明家的傳記故事、民主革命或宗教革命者的傳記故事和世界大戰中關鍵領導者的故事等。莎士比亞的戲劇故事。

    延續七年級的寫作練習，以分辯細微的感受為軸心。透過與學生們一起討論某一主題的內在細微差異之後，再讓學生帶著想像的圖像，進入學生的寫作練習。持續對字詞的選擇、分辨和運用加強練習。並且以不同文體來寫作，如：公文書、報導文體、文學體、詩詞、遊記、敘述文、解說文、答辯文、報告文、文言體等等，討論語文作用在我們內或外在的方式，持續研究語文傳達內在意義的同時，也可能成為操弄人心的潛在危險。區分幽默和反諷的分別。

 

地理與氣象  八年級的學生逐漸進入世界，他們想要知道世界的問題。相對地，他們自己的問題也來到了「世界」的層級。因此特別在地理課中，我和世界之間的交互作用必須要被滿足。

另一個八年級的地理課取向，是觀察哪個區域呈現了轉變、兩極端以及加劇的現象。譬如，透過比較北美洲和南美洲之間的關係，可以幫助學生發展想像的能力。學生應該要瞭解，西班牙文化的美洲和英國文化的美洲，在歷史的發展中是怎樣的不同精神。此外，學習全球氣象、氣象的判讀和繪製、不同地域的氣候環境和人們的生活型態。

 

歷史   歷史進入了現代。以一種旁觀者的觀點，在歷史課程中盡可能包括所有大多數現今所經歷的事件。很重要的是讓孩子聽到蒸氣引擎和機械紡織車是如何改變世界，然後以這樣的好奇心來介紹如埃姆斯電報。

    因果的交互作用和有目的的人類行動，可以在整個工業革命的歷史過程中看到，並釐清這兩者的不同。歷史性因果的例子，會在重大發明的社會性結果中找到，包括正面（醫藥、化學、交通和社會的流動、工會等）和負面（勞工的貧困、童工、奴隸、資源的過度開發、殖民政策、皇族的權力鬥爭等）的觀點。在八年級的歷史所強調的是在快速變遷的世界中個人的經驗，驅動他們的理想主義通常會等到九年級。歷史應該透過簡要但充滿色彩的個人特徵，透過那些人的活生生圖像，來呈現時代的象徵性特徵。

 

物理  八年級的物理新領域為水壓浮力、流體力學、氣體浮力、空氣動力學，並深入學習聲學、熱力學、電的流動和法則。

 

化學   選擇植物和食物來介紹化學，同時保持與植物世界、人的飲食、農業與食物料理等主課程的廣泛連結。並進行簡單的實驗，包括定量與定性。

 

生命科學   聚焦在外在的身體。以一種藝術性、實作性的方法，將注意力關注在礦物骨骼的「死亡」。這個階段的重點，不是描繪骨骼如解剖學般的精確，而是更重要的是去呈現骨骼在面對地心引力時，如何對抗它並保持直立的，或者為了運動而轉變形態（如：腳的特殊足弓，脊椎的S曲線，以及移動的機械原理），以及和數學（黃金比）、物理（槓桿的作用)等的關聯。個別骨頭（如，大腿骨）的姿態可以關連到整體骨架的建構，在經由觀察來畫或捏塑時，保持活生生的藝術性元素。

 

常態課程：

外文  英文與德文    八年級的課程基本上跟七年級的語言課程有相多的聯繫，會加入語言的比喻性用法，並且老師會給予學生空間與時間進行口語練習，在課程內容裡會加入過去孩子們在主課程曾經學過歷史，地理，人文的故事口語討論，學生開始使用字典。

 

繪畫與泥塑    目標在於協助孩子貼近真實、喚醒他們思考的能力，幫助他們建立自身與外在世界清晰的關係。孩子在繪圖時需透過精確觀察回到現實，每一道光線的閃爍都是有原因的，此時孩子們渴望更多的素描對象，我們走入校園，觀察房子、景觀、走廊和其他物體，也觀察不同藝術家的素描和水彩畫。在空間環境中學習透視法則，孩子個人的想法也可以在此加入，經過這段整合的過程，孩子們將能讓技術與美感結合在一起。

在泥塑課程的安排上，不僅是完成柏拉圖多面體的變化，在人的主題中，也會進入人類成長的發展階段塑形及人群的創作，小型立體頭像也將是一大重點。

 

木工   八年級的木工課程我們先以木碗開始。木碗的製作，除了創造碗內的較大空間需要更多的投入外，如何掌握假想的軸心，創造出均衡的空間是一個更大的挑戰。另外，帶有簡單機械原理的可移動木工玩具也是這個年紀孩子可以工作的主題，孩子需要找出該項物件的移動原理，並且真實操作，讓那個點子真實、可行的呈現，這也呼應了人體內在的機械原理，實際的操作能帶給孩子很多的幫助。

 

手工    八年級的手工課會有比較大的改變，從前面一到七年級的編織手縫，跨進機器領域，認識並使用縫紉機。孩子要學習用正確的，好的方式使用機器，這中間的過程才是教育的目標。

此外，隨著八年級重頭戲戲劇公演，孩子設計戲服，認識布料。手工課讓主課程，工業革命歷史，化學與藝術課等實際整合。

 

體育與挑戰課程   這個年紀可以按照規則來進行團體性遊戲，可以嘗試一些雜技和信任遊戲，比如背倒；手拉手、腳尖對腳尖，一起向後倒等，這些遊戲能夠幫助建立信任的人際關係。同時也開始加入更多的球類運動。挑戰課程則以山林體驗，以及超越自我界線的鍛鍊。

 

音樂、合唱團與弦樂團   學生在此時期開始探索自我，並且以自我為中心。他們開始尋找生命的真相，感覺孤獨且發現自己必須獨立成長。配合學生的成長階段，我們以浪漫時期的音樂為教學重點，以音樂探索自我，繼續培養對音樂的欣賞及判斷力，課堂上討論浪漫時期各作曲家的風格品味。理論方面開始節奏及旋律聽寫，即興演奏及創作，並且繼續講述音樂家的背景及生平。此時男學生仍處於變聲期，持續關注及保護他們的聲音及發展，繼續合唱及合奏課程安排。

合唱課程方面，會有二聲部至四聲部合唱、阿卡貝拉或有鋼琴伴奏之合唱曲。其中包括古老的複音民謠，內容有關死亡、具批判性或有強烈節奏之歌曲。幽默小品、靈歌、德文藝術歌曲、通俗民謠也適合此時的學生（如 Mendelssohn、Brahms 之作品及 Schubert《冬之旅》），因此也會放入教學。

器樂課程方面，音樂類型更多元化，包含浪漫時期管絃樂作品：Schubert 序曲、Tschaikovsky《天鵝湖》及適合青少年的管絃樂小品。

 

優律思美   所有心魂以及空間表達的可能性融入在篇幅較長的戲劇詩之中，如：敘述詩。優律思美基礎的規則將從這個時期開始，以新的形式建構起來。敘事曲、幽默曲所蘊含的強烈心魂對比與兩極化，正好符合學生的內心狀態。學習的內容包含：敘事曲、幽默曲、音樂小品；密集地與大調和小調工作；幾何的變形、銅棒練習；不同形式的跳躍練習。

 

■ 九年級

 

九年級的學生進入了青春期，這個階段青少年正在發展獨立判斷的能力，以朝向真理的探尋。獨立探求和自我導向的工作，發生在所有的課程內容之中。學生應該學習從不同角度、觀點下的世界。九年級（含以上）的課程提供一個更寛廣基礎的學習，讓學生得以進入下一個階段的教育。

九年級之後的課程與前八年的課程比較，進入更深入思辯的品質。比如，在歷史課中返回到15世紀到20世紀，這時的課程導向這個時代中所主導的理想。這些偉大的主義和理想是如何帶引世界的發展，如：法國大革命、美國獨立憲章戰爭、俄國革命、中國革命、日本明治維新。殖民統治結束，民族國家興起，產生多元文化的，全球化的發展。現代媒體、網路科技的廣泛運用，產生全球同類化的結果等。

在數學上方程式的演算位居課程核心，提供好的形式與邏輯的練習。幾何學中，柏拉圖立方體如何從平面組成立體；讓學生先形成內在圖像，並畫下來。

在生命科學上，九年級會進入對骨骼的仔細塑形和描繪，及其功能的研究。人如何直立仍是這個年級的核心。

九年級之後的地理課程將以全球的觀點來討論，對地球的礦物、地殻的研究，以及不同的地理的構造和地形地貎的形成原因。

     這些課程，都在翻轉學生從對外的觀察，轉向對內的觀察和思考。

 

週期課程：

語文

第一個主課程：戲劇的發展

研討戲劇的歷史，從古代儀式的起源至現代劇院的發展。

第二個主課程：幽默與悲偒

幽默經常會觸及悲慘，以及喜劇和悲劇的相似性必須要被探索。經驗世界的現象是如何發生在兩極的緊張狀態中。如此給予學生去修正自己絶對觀點的機會，讓他們能更加真實。

報告與語言

持續地學習和培養他們自己所使用的語言。訓練書寫和標點符號正確性的同時，也一起練習以慣用語或句法字詞的可能用法，以呈現不同類型的表達。主觀的描述論文、客觀的報告，以及一般的小論文，發展出對不同文體的寫作技能，讓學生產出自己的文本。

在口語上的工作，包括對一特定議題的討論和對話，論述與做出符合邏輯的結論，以及學生的個別演說。

 

數學

九年級的數學通常會以排列組合和機率的介紹開始，學生會經驗到思考可以超過原初題目的推論，並且能掌握這些一般性的例子，這提供給他們一項實用的工具做為形式邏輯的思考。二次函數、排列組合、組合變化、源自使用排列組合的問題上的或然率元素；二進位數論：二項式系數、帕斯卡三角形、平方和平方根的計算；計算演算法：連續分數和以及使用它來簡化分數、以費氏數列之分數求黃金比，平方和平方根，求正五邊形的邊長及對角線的公式。

幾何學 弦切角定理、使用三角形校正全等性、相似性，分割的比例，各種立方體的體積（圓球體、長方體。四面體、金字塔、圓柱體，圓椎體、球體）

 

天文與地理

    在九年級的學生，以史代納博士的用語，正轉變為「塵世成熟」（Erdenreif）。他們的身體受地心引力影響，而更加沉重。伴隨這個現象，在生物學上而習人體最地球化的部份，也就是骨骼和感覺器官。對應在地理學上，就是地球的骨骼，礦物的世界和其形成。建議的內容如下：大陸和海洋的形狀和分佈、曲折山脈的形態學和成形。地球的「山岳交錯」，大峽谷、火山、海底斷層和海溝。從大陸飄移到板塊的構造。礦物學，岩石形成中的韻律節奏性過程。簡介地球的歷史。呈現由冰河時期和冰河效應所形成的地質學地層。探究風化主要地形。

 

歷史

九年級的歷史課程的任務，是學習近代到當代的歷史，找出驅動或改變歷史發展的可能原因。史代納博士的建議是從15世紀到現代中期，找出每個世紀的關鍵驅力：

· 15／16世紀，為人類的擴張視野，及其重要性。

· 17世紀，是舊社會結構的解體，由新政治體所取代。

· 18世紀，是歐洲和美國的啟迪思想。

·  在19世紀，則是不同民族的歷史共同流動。

·  20世紀，是共產主義、法西斯主義和資本主義的對抗，全球化經濟的開端，以及第一和第三世界國家間的緊張關係。包括，環太平洋經濟的出現，以及冷戰結束後的未完成的結果。

 

物理

    以實驗導引學生，使他們可以瞭解身處世界發展到今日的歷程，特別是科技的部份。變壓器、電位差、電流和電阻的介紹、摩斯電報機、門鈴和繼電器。現代機械的介紹，如：外燃機到內燃機，再到電動機械的原理。傳統能源到再生能源的探討。

 

化學

九年級的化學課程聚焦在植物化學的原理，以及延伸的製造和技術過程。主要討論的是植物內部的化學，不僅是分離物的試驗，內容包括：

·  光合作用和呼吸作用，氧化還原的過程

·  在植物中的糖、澱粉、纖維素、酒精、酸和脂的化學，及其技術的運用（如：植物纖維、肥皂、人工甘味）。

·  碳和氮的循環，比如廚餘的生物分解、堆肥的運用。

·  碳氫化合物的化學，氧和二氧化碳的化學，空氣污染。使用碳氫化合物所造成的生態環境的後果，對使用可循環、可回收資源的責任。

·  非金屬的化學（如，硫、氯）

·  化學家的生平傳記

 

生命科學

九年級繼續人體的研究。主要內容有：

·  研究皮膚和感官器官，皮膚、眼睛、耳朵、嗅覺器官、味覺器官、運動和平衡。

·  健康和社會的議題：流汗、青春痘、割傷、瘀青、指紋、膚色（種族主義）、眼盲、耳聾（包含我們如何對待眼盲或耳聾的人們？社會上是如何對待他們呢？）。我們個人是否參與在購買，那些沒有達到我們現代所期待的安全和健康標準之國家所生產的產品。（血鑽石、公平貿易合作社等）

·  研究呼吸循環系統—心臟和肺，心跳和呼吸是非常直接的身體經驗，並且帶著健康的議題（如，抽煙、健身）。輸血、心、肺或其它器官的移植。

·  疾病與健康

 

外文  英文

九年級的學生已進入下一個七年的階段。他的理解力與感受力仍然處在強烈動盪的狀態。這意味著，外語課的核心工作也是在駕馭批評、形成與學習判斷力，並使用判斷力。學習內容包括：

·  閱讀文本涵蓋偉人傳記、國家概況。內容必須是一目了然的，能夠幫助不同程度的孩子理解內文本。

·  與生活相關所延伸的字彙學習

·  文法的學習

·  朗誦短編文章

·  其他：口語的介紹練習、撰寫短文

 

音樂

開始對音樂作品的基礎結構進行研究，包含簡單的合聲進行、音樂織度、主音音樂、複音音樂、五度圈及音程等。理解音樂史的縱向脈絡與各時期樂派，能描述、比較與評論各樂派間的差異，並以歷史角度與相同時期的藝術及社會做橫向連結。

歌唱及合唱課程方面：會擴展原有曲目，包含民謠、德文藝術歌曲、輕音樂、政治歌曲等。形式上以阿卡貝拉、或以各種樂器伴奏方式為主。並開始在學校或其他公共場合進行演出。

 

手工

史代納博士認為，教育青少年，要讓他們聚焦在世界上的具體活動，逐步在世界裡找到自己的定位。他們可從中經驗自己的內在可以掌控世界，而且體認到，他們必須非常的努力才能達成。八年級的手工課已經學會使用縫紉機，九年級的手工課重點是讓學生從無到有；從打版，做自己的版型，到做出自己的衣服。過程中了解手作服與機器作的差異，同時去了解布料材料等。

九年級手工課的課程焦點着重在分析以及自我學習，同時學生應該學會用各種觀點來看世界。手工課提供廣泛的學習基礎，讓孩子準備邁向更高等的教育。

 

視覺藝術

到了九年級，想像力課程在此告一個段落，黑白藝術（光與暗）成為課程的主體。光揭示了美與宇宙法則，而美因為我們體驗存在，在青少年時期，藝術成為孩子少數仍能相信的事物之一。課程中我們觀察建築體與室內空間，運用針孔盒，探索光與暗的區域作用。此外，孩子將在九年級開始接觸藝術史，透過藝術史，感受人類意識在不同時代的特質與轉變，幫助孩子對整體的人類藝術有全觀且深刻的感受。

·  內容：透視法、黑白藝術

·  主題：藝術史、風景、建築與室內空間透視

·  媒材：炭筆、素描鉛筆、版畫

 

泥塑

九年級時，孩子漸漸從青少年末期進入成人時期，於是孩子的人生進入下一個階段，呼應人類在歷史發展上的各階段，在泥塑課程的安排上可由埃及開始所呈現的靜止風格往後發展，直到文藝復興時期人類意識上的解放，透過人的姿態呈現，在此年紀，人形的大小、動作與比例的精準度要求都提高了。

 

金工

九年級的金屬工作會先從銅碗開始，為他們相應的手動活動做好準備。現在，挑戰增加了，銅對成型的抵抗力與學生的發展階段以及真正的實際和物質生活相對應。我們必須專注在銅製品中，左右手的不同甚至發揮了相反的功能作用，儘管它們是獨立的，但必須以協調方式工作。這構成了「進入」工作過程中的一個重要時刻。學生將自己與他的主觀本性分開，並需要非常客觀地注意工作的每一個必要步驟。完全清醒並思考自己在做什麼。當練習越複雜，自我將事物維繫在一起的力量就必須越強。

 

 

優律思美

在國中的最後一年，優律思美的授課方法有一明顯的改變。直至目前為止所做過的練習，會帶著更加強烈地意識來進行、重新發現，以及設計。發現語言、音樂、空間的動作裡的動力、認識對立與相反，都是九年級優律思美的重點。

學習的內容包含：

·  認識不同的詩與詩人

·  建構與發現自己形貌的幾何，並有意識地掌握它

·  獨立完成與設計動作

·  新的元素：和諧的塑形

 

運動

15歲一個循環已經完成，一個新的開始。前兩個七年期的增長和成長已經完成。現在開始真正的成長和進步。在未來四年內，對世界的興趣，日益增長。例如，對時尚，舞蹈，戲劇和音樂，愛好，環境問題，政治制度和權利，青年組織以及大多數同行群體和朋友中表達出來。這是一個二元論的年紀：一方面，我們看到群體的活動和積極性很高，另一方面是內向，需要孤獨，同情世界弱勢群體的困境。十五歲的人會以黑或白、錯或對的方式接近世界。

   在體育運動中，改變上一年的活動，而不是改變重點。更深入研究全面的技能和空間理解的發展，更平衡的個體。如籃球方面，有一對一的防守技巧，進行攻勢，對抗對手，試圖獲勝，而後衛則能調整位置，快速反應。